活在這個(gè)紛亂、嘈雜、忙碌兼五光十色的世界，我的心無(wú)時(shí)不感到迷惘。有人說(shuō)喜怒皆是生活，來(lái)之來(lái)去面對(duì)便是。清清淡淡才是生活的真正形態(tài)，才是“自然”。也有人說(shuō)，清醒之人舉世皆濁，不如庸庸碌碌，含混度日。與其在這兩種觀點(diǎn)中搖曳不定，我想，我們更應(yīng)立志于活出自己的精彩才是。

活著，很難；活的精彩，更難；活出自己的精彩，難上加難。經(jīng)過(guò)一番苦苦的思量，我認(rèn)定生活的最高境界是蘇東坡說(shuō)的“古今賢之貴其真也”，是合乎本性的，是自然的，是自由的。它是坦率，是真實(shí)，是尊重，是純粹。“回歸本原”是一種塵世中的浪漫，它不是無(wú)可掩飾的哀傷或欲蓋彌彰的驕傲。它在朦朧的抽象下散發(fā)出質(zhì)樸的光芒。

所以，活出自己的精彩不是在素白的人生上濃妝艷抹，涂出一番世俗的珠光寶氣來(lái)，而是先安撫自己急躁狂跳的心，再解下對(duì)于意識(shí)的禁錮，放它們?nèi)プ穼ぷ约杭兇饷篮玫谋举|(zhì)。人與人之間本就有所差別，自然每個(gè)人都是特殊的了。

我真正感受到活出自己的精彩給人帶來(lái)的喜悅是于2007年，剛?cè)胄W(xué)二年級(jí)時(shí)。周圍一干小伙伴們還拖著鼻涕咬著指甲的時(shí)候，我已然無(wú)法滿足于只在田字格作業(yè)本上組詞造句了。終于在教師節(jié)前夕，我為班主任老師獻(xiàn)上一首字跡稚嫩的長(zhǎng)詩(shī)，用了好幾頁(yè)紙。于是在教師節(jié)那天，一群嘰嘰喳喳面帶羞怯的孩子們向他們敬愛(ài)的老師獻(xiàn)上母親們?nèi)谒麄兪掷锏目的塑芭c玫瑰時(shí)，我在一片嘖嘖的艷羨聲中接過(guò)老師的親筆回信。

我永遠(yuǎn)不能忘記那一刻：我一路把它放在書(shū)包內(nèi)層的頂端（置于夾層中會(huì)有折痕，捧在手中會(huì)弄上污漬，揣在兜里可能會(huì)被揉皺）帶回了家，在柔和的燈光下，我小心翼翼摘下封口的那朵淡藍(lán)色塑料花，把它放在一個(gè)騰空的抽屜里。然后用握筆的那三根手指小心翼翼地把信抽出來(lái)，懷著一顆朝圣般的心，小心翼翼地把它展開(kāi)，用手指抹平富有質(zhì)感的信紙，將那瀟灑又工整的字跡一遍又一遍地研讀，淚水潤(rùn)濕眼眶，險(xiǎn)些砸在信紙上。

旁人或許很難理解我為什么如此激動(dòng)，認(rèn)為我過(guò)分感動(dòng)了，有“矯情”之嫌。但那時(shí)我也不過(guò)七歲，除母親外老師是我最敬愛(ài)的人，她或許平凡，卻是我心中至今閃光的偶像。她對(duì)我的肯定，對(duì)我在那個(gè)年齡顯現(xiàn)出的一丁點(diǎn)兒才華都毫不吝嗇地給予褒獎(jiǎng)，都是對(duì)我“活出自己的精彩”的支持。因?yàn)樗坏頁(yè)P(yáng)了我“做得好”，表?yè)P(yáng)的也是我“敢去做”的勇氣。

可惜那封信我沒(méi)能保存好。多美好的藍(lán)色塑料花呀！多美好的信箋呀！多美好的文字呀！多美好的老師……多美好的經(jīng)歷啊。它們都是不會(huì)褪色的。

一天我初中的同學(xué)很是瀟灑地吼上了幾聲：“我要去追逐放浪不羈的人生！我要一段放浪不羈的青春——”我笑道：“何必。不羈的人生、不羈的青春也可以并不放浪……”我見(jiàn)他欲語(yǔ)凝噎，似乎若有所思。

的確，所謂“放浪”，不過(guò)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)力抗?fàn)?，是消極地面對(duì)挫折，是宣言式的背叛和無(wú)可奈何的游離。

無(wú)論褒獎(jiǎng)或批評(píng)、快樂(lè)或劫難，都是被贈(zèng)予的禮物；真正塑造一個(gè)人的，往往是他遭受的屈辱和磨難，而扭曲一個(gè)人的，往往是極度奢靡的生活和尊崇的地位。至于彈琴長(zhǎng)嘯曳草行吟不理世事只是一種逃避，且無(wú)法獲得真正的解脫，非但不瀟灑，還是懦弱、不敢承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)，不值得效仿。我想，唯有循著自己寶貴的本質(zhì)的靈動(dòng)光芒，有著勇于將自己的才能向世人展示的膽魄，以及持之以恒、不斷自省、創(chuàng)新的毅力和睿智的覺(jué)悟，才能真正活出自己的精彩吧。

  責(zé)任編輯：王海峰