近年來，大學(xué)生到職校“回爐”現(xiàn)象逐年增多。據(jù)報道，在安徽、山東、湖北等省份，大學(xué)生“回爐”讀職業(yè)學(xué)校，已不是新鮮事了。不少職業(yè)學(xué)院甚至專門開設(shè)“大學(xué)生班”。

　　不少大學(xué)生紛紛選擇“回爐”才能找到合適的工作，背后凸顯大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾。近十年來，就業(yè)市場上的情況可以用一句段子來形容：“本科生滿街跑，技術(shù)工無處找。”

　　但不少人對這事的質(zhì)疑是：既然讀了幾年大學(xué)“回爐”讀職校才能找到工作，那為什么不當初就直接就去讀職校，何必今日曲線救國？這是一種浪費！

　　近年來，社會上呼吁仿效德國的職校體制的呼聲很高，但問題是，在中國響應(yīng)的人并不多。

　　從傳統(tǒng)文化心理來講，中國社會對教育是非常重視的，也非常講究學(xué)而優(yōu)則仕。對父母來說，要是子女沒有考進大學(xué)、接受過高等教育，就好似范進沒有中舉般。所以一般的父母，只要家里條件馬馬虎虎過得去，節(jié)衣縮食也要供兒女去讀大學(xué)，而不是去讀職業(yè)學(xué)校。

　　高等教育大眾化符合社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然。我想假如有一天，當高等教育更加普及，當拉板車的“踏兒哥”談起莫扎特時能侃侃而談，看大門的保安評說起哥德巴赫猜想時也能深有心得時，我們并不能簡單地把這種無關(guān)實踐技能的現(xiàn)象稱之為浪費，畢竟，國民素質(zhì)因高等教育而提高，也是國之幸事。

　　既然是接受高等教育，那么，就不一定為了實用的技能而學(xué)，因為本科學(xué)習(xí)學(xué)的是廣泛理論和相關(guān)專業(yè)知識。但是，一個有理論知識支撐的大學(xué)生，真的要去學(xué)實踐知識，就會掌握比較快。正如一個職校校長所說：“從我們學(xué)校這幾年招收的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，接受過高等教育的學(xué)生，不管從知識的理解能力，還是從專業(yè)技能的接受能力上，普遍強過其他學(xué)生。”

　　實施制造強國戰(zhàn)略，是需要更多實踐型工程師與技術(shù)人員。現(xiàn)在的施工不再是依靠人力與簡單機械，絕大部分工作都是機械化施工完成，這些設(shè)備價值高昂，技術(shù)更新速度快。目前市場上的求職主體、即傳統(tǒng)農(nóng)民工難以適應(yīng)這些崗位，而具備較強學(xué)習(xí)能力、又有相應(yīng)操作基礎(chǔ)技能、讀過職校的“回爐”大學(xué)生往往最受企業(yè)青睞。

　　所以說，大學(xué)生“回爐”讀職校，是一個解決問題的方法。它既解決了傳統(tǒng)心理下的人們對文憑的精神寄托問題，同時也解決了當下高級技工緊缺的難題，也賦予了技術(shù)人才較高起點，不啻為一種較好的折中方法。

　　但同時我們不得不說，這只能算是一種折中辦法。為何？如果“回爐”讀職校的大學(xué)生，其所就讀的高校，本身就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，其畢業(yè)生再去職業(yè)院校學(xué)習(xí)，就說明高校本身教育有問題了。因為近年來，?？茷榱松癯杀究?、二本升為一本，都在搞所謂的綜合性大學(xué)，結(jié)果變成了四不像，丟掉了原本擅長的應(yīng)用特長，這也是近十年來輿論一直擔憂的事。

　　教育部等部委2015年曾出臺引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點本科高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才。在此類聯(lián)合培養(yǎng)試點中，通過“3＋2”模式在高職培養(yǎng)3年、高校培養(yǎng)兩年授予本科學(xué)位。我想，這才是解決問題的根本之道，它可以讓大學(xué)生“回爐”讀職校這種“游擊戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)化為適合時代的“正規(guī)戰(zhàn)”。

                     責任編輯：王海峰