近日，衡水第一中學平湖學校在浙江嘉興正式成立，卻深陷輿論漩渦。反對者直言，這是“應試教育對素質教育的入侵”，“浙江教育不搞落后的應試，要搞素質教育”；支持者說，歡不歡迎衡水中學模式，“是由當地家長的需求說了算”。為什么一所高中會得到如此截然相反的社會評價？

　　顯然，這是由教育理念和現實之間的落差所致。衡水中學素有“高考加工廠”之稱，每年都有數量驚人的學生考入清華、北大等名校，但其軍事化管理的教育模式，及全省范圍內跨區(qū)域招生的掐尖行為，也讓其成功飽受爭議。難怪熱心高考改革的人擔心，衡中模式的擴散會打破素質教育生態(tài)。

　　然而，在“刻苦學習—金榜題名”預期仍然穩(wěn)定的當下，徹底擁抱寬松教育，不像說說那么簡單，學生也不敢無視考試成績。有人對考上名校的衡水中學畢業(yè)生做回訪，幾乎99%的孩子都表示，如果讓他們再做選擇，還會去這所學校，他們對學校根本沒有“怨恨”。因為他們覺得，當他們處在偏遠鄉(xiāng)村時，改變命運只有走這條路，沒有別的選擇。

　　應試教育的缺陷眾所周知，但向素質教育的轉型，不能僅有高懸頭頂的理念做支撐。即便應試教育被口誅筆伐，許多學生還是擠破頭也要擠進那些“超級中學”的大門，不是因為喜歡應試教育，而是它寄托了改變命運的夢想。在城鄉(xiāng)、地區(qū)教育資源仍不夠均衡的情況下，不是每個人都有機會觸及優(yōu)質教育資源，單方面高談素質教育的種種好處，容易給人一種“站著說話不腰疼”的感覺。在這個意義上講，一個衡水中學顯然背不起應試教育弊病的所有“黑鍋”。把批評的火力集中到“衡中模式”，也無法紓解對教育公平過度關切引發(fā)的社會焦慮。

　　話說回來，從應試教育向素質教育轉軌，是中國教育必然的進階趨勢。圍繞“衡中模式”的意見分歧，照見教育轉型期彌漫全社會的雙重焦慮：一方面，害怕被應試教育的列車甩下來，掉入社會底層；另一方面，一部分家長又深感應試教育不如素質教育那么能激發(fā)孩子的天性，對未來在素質教育競爭中失去先機也有隱隱的擔憂。衡水中學面臨冰火兩重天的極端評價，正是反映了這種糾結的社會心態(tài)。

　　教育領域從來都是開放的，素質教育要想在與應試教育的競爭中占據主導地位，不能采取非此即彼的斗爭模式，而要取長補短，不斷夯實自身的優(yōu)勢。歸根結底，素質教育鞏固陣腳，要做到最大程度保證公平，兼顧短期效益和長遠未來，從而確保每個學生和家長都能從中受益。否則，再怎么狠批應試教育，也無法迎來素質教育的滿園春色。社會各界最想看到的，不是教育工作者為著不同模式孰優(yōu)孰劣爭吵不休，埋頭探索、創(chuàng)新實踐、開拓新路，才是推動教育進步的正道。

　　從教育改革的角度看，時代給我們提出的課題，遠不只是“衡中模式”，還有席卷各地的“擇校熱”、學齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”，等等。何以解憂？唯有全面深化改革。如果高校招生的途徑不再只有考試這個獨木橋，那么任何強化應試導向的教育模式都將門可羅雀。如果沒有“超級學校”，沒有“頂端優(yōu)勢”，那么誰也不會為擠入名校而發(fā)愁。在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個學生的潛力充分釋放出來，社會關切后顧無憂了，素質教育就會硬氣起來。

　　“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們如何渴望大海就夠了。”發(fā)展素質教育，道理亦然。

                   責任編輯：王海峰